Опрос словесных предпочтений при разговорах об аутизме и синдроме Аспергера
mkdir1
Оригинал взят у mkdir1 в Опрос словесных предпочтений при разговорах об аутизме и синдроме Аспергера

В период с 21 декабря 2015 года по 21 августа 2016 года на сайте aspergers.ru проводился опрос словесных предпочтений при разговорах об аутизме и синдроме Аспергера.

Задача опроса
Выявить терминологические предпочтения у причастных групп. Использованы термины identity-first language: аутист(ка), аутичный человек, термины person-first language: человек с аутизмом, у человека РАС (расстройство аутистического спектра), человек в спектре аутизма.

Целевая аудитория
— официально диагностированные люди с аутизмом и синдромом Аспергера
— самодиагностированные люди с аутизмом и синдромом Аспергера
— родители людей с аутизмом и синдромом Аспергера
— родители людей с синдромом Аспергера

Инструмент
Google Forms: форма опросника и сводная статистика.
Scilab: статистика.

Результаты
Всего было получено 567 ответов. Опрошенные подразделялись на семь групп (см. Диаграмма 1):
— люди с синдром Аспергера (12.4%),
— люди с аутизмом (1.8%),
— самодиагностированные люди, предполагающие у себя синдром Аспергера (38.2%),
— самодиагностированные люди, предполагающие у себя аутизм (8.6%),
— родители людей с аутизмом (8.8%),
— родители людей с синдромом Аспергера (17.2%),
— иные лица, их ответы представлены в ознакомительных целях (12.9%).

Диаграмма 1 У вас есть диагноз "синдром Аспергера" или "аутизм"?
У вас есть диагноз синдром Аспергера или аутизм?

В поле "другое" от всех опрошенных были получены следующие ответы (здесь и далее сохранены орфография и пунктуация): "аутизм озвучен психиатром, но официального диагноза нет", "аутистические черты", "возможно", "Врач", "дефектолог", "Диагноз неспецифическое первазивное расстройство развития, но предполагаю синдром Аспергера", "Друг человека из аутистического спектра", "друг человека с синдромом", "есть упоминание аутичных черт на приеме психотерапевта в частном порядке", "Ж", "интересующийся", "не делю аутизм на синдром Аспеогера и синдром Каннера, диагноз есть", "Незнаю", "Нет", "нет, знакомый мальчик - предполагаемый аутист", "Нет, я родственник аутичного ребенка", "нечего нет", "Официально - нет, неофициально - диагностировали СА. Не уверена, следует ли голосовать за первый вариант.", "педагог", "Подозреваю", "просто "нет"", "просто интересно", "психиатр", "психолог", "работаю с таким ребёнком", "Родитель человека синдромом с Аспергера + самодиагностика возможных аутистических черт", "родственник", "специалист", "У меня несколько выраженных аутистических черт", "У моего ребёнка нет аутизма", "У подруги синдромом Аспергера", "Хочу проверить себя", "ЫЫЫЫЫЫЫ", "я - жена человека с синдромом Аспергера", "я девушка человека с аспергером", "я здоров", "Я муж аспи", "я не аутист", "я не уверена", "я самодиагностированный человек, врач-педиатр по профессии, предполагаю у себя синдром Аспергера", "я твоя мамаша","я учитель", "net".

Вопрос "Какие термины и слова вы предпочитаете использовать при разговорах об аутизме?" (см. Диаграмма 2) подразумевал возможность выбрать несколько ответов.
Наибольшее предпочтение отдано варианту "аутист(ка)" (35.9%). Термины "человек с аутизмом" и "аутичный человек" выбрали, соответственно, 24.2% и 23.1% опрошенных. Термин "у человека РАС (расстройство аутистического спектра)" используют 22.4% опрошенных.
При этом 10.1% опрошенных выбирали термины как identity-first language, так и термины person-first language, таким образом не делая предпочтений в языке описания аутизма.

Диаграмма 2 Какие термины и слова вы предпочитаете использовать при разговорах об аутизме?
Какие термины и слова вы предпочитаете использовать при разговорах об аутизме?
Люди с диагнозом "аутизм" одинаково (50% и 50%) предпочитают как identity-first language: аутист(ка), так person-first language: человек с аутизмом, у человека РАС, человек в спектре аутизма.
Люди с диагнозом "синдром Аспергера" предпочитают (44.93%) использовать person-first language: человек с аутизмом, у человека РАС (расстройство аутистического спектра), человек в спектре аутизма; 40.58% выбрали identity-first language: аутист(ка), аутичный человек; 13.04% не показали предпочтений в языке описания аутизма; 1.45% выбрали вариант "другое".
Родители людей с аутизмом отдали небольшое предпочтение person-first language 46.93% против identity-first language 44.89%; не делают предпочтения в языке описания аутизма 6.12%; выбрали вариант "другое" 2.06%.
Родители людей с синдромом Аспергера отдали явное предпочтение person-first language 57.28% против identity-first language 33.33%; не имеют предпочтений в языке описания аутизма 7.3%; выбрали вариант "другое" 2.09%.
Самодиагностированные люди, предполагающие у себя аутизм, предпочитают identity-first language 56.25%; person-first language используют 39.58%; 4.17% не делают предпочтений в языке описания аутизма.
Самодиагностированные люди, предполагающие у себя синдром Аспергера, предпочитают identity-first language 45.07% против person-first language 39.43%; не делают предпочтений в языке описания аутизма 14.08%; выбрали вариант "другое" 1.42%.

В поле "другое" от всех опрошенных были получены следующие ответы: "аут", "аутенок", "аутята", "аутист(ка)", "аутистический склад ума", "Зпр", "необычный", "особенный человек", "особый или нестандартный человек", "аккуратист(ка)", "Оутик", "родитель аутиста", "человек дождя", "человек, который болен аутизмом", "чудной", "Здравствуйте,. выбрал термин "аутист(ка)", т.к. с учетом низкого уровня развития российского общества в данных вопросах, указанный термин является, хотя бы, более-менее понятным для людей с которыми я вел беседу по данной теме. Но сам термин("аутист(ка)") мне не нравится. Спасибо.", "аутичный человек, человек в спектре аутизма, аутист(ка), РАС, но если не о ком-то определённо, а обезличенно".

Вопрос "Какие термины и слова вы предпочитаете использовать при разговорах о синдроме Аспергера?" (см. Диаграмма 3) подразумевал возможность выбрать несколько ответов.
Явное предпочтение опрошенные отдали термину "у человека синдром Аспергера" 59.4%. Язык самоназвания "аспергер" и "аспи" используют 20.8% и 30% соответственно.

Диаграмма 3 Какие термины и слова вы предпочитаете использовать при разговорах о синдроме Аспергера?
Какие термины и слова вы предпочитаете использовать при разговорах о синдроме Аспергера?
Люди с диагнозом "аутизм" отдают явное предпочтение термину "у человека с синдромом Аспергера" 70%; за варианты самоназваний "аспергер" и "аспи" высказалось 30%.
Люди с диагнозом "синдром Аспергера" также предпочитают (52.17%) использовать термин "у человека синдром Аспергера" против самоназваний 36.23%; используют термины из обеих групп 10.14%; выбрали вариант "другое" 1.46%
Родители людей с аутизмом явно предпочитают использовать person-first language (57.15%) против самоназваний "аспи" и "аспергер" (38.77%); используют термины из обеих групп 4.08%.
Родители людей с синдромом Аспергера также предпочитают использовать person-first language (57.2%) против против самоназваний "аспи" и "аспергер" (37.5%); не имеют языковых предпочтений 2.08%; вариант "другое" у 3.12%.
Самодиагностированные люди, предполагающие у себя аутизм, предпочитают "у человека синдром Аспергера" (56.25%); самоназвания "аспи" и "аспергер" используют 39.59%; не делают различия в терминологии 4.16%.
Самодиагностированные люди, предполагающие у себя синдром Аспергера, используют самоназвания (42.25%) против person-first language (40%); не имеют языковых предпочтений 16.25%; вариант "другое" предпочитают 1.5%.

В поле "другое" от всех опрошенных были получены следующие ответы: "аспергерик", "аспергеровец", "аутист", "аутистка", "аутичный", "аутичный человек", "аутичен по Аспергеру", "особенный ребёнок", "не уточнять", "нестандартный", "СА", "расстройство", "человек дождя", "При разговорах использую термин "аутист(ка)", синдром Аспергера - это уже куда более высокая материя для моих собеседников, вероятность понять то, о чем я говорю резко снижается (у моих собеседников) при употреблении, например, термина "синдром Аспергера". Поэтому использую термин "аутист(ка)". P.s. то, что я написал в двух формах(здесь и выше) вы можете опубликовать на форме, если в этом будет необходимость. Спасибо."

Вопрос "Из списка терминов и слов выберите наименее приемлемый для вас" (см. Диаграмма 4) предоставлял возможность выбрать один ответ из предложенных.
Наиболее негативное отношение среди всех опрошенных к термину "аутист" 29.3%, а "спектр аутизма" признали наименее приемлемым 4.9%.

Диаграмма 4 Из списка терминов и слов выберите наименее приемлемый для вас.
наименее приемлемый
Наименее приемлемыми для себя слова и термины (в порядке убывания негативного отношения) считают:
Люди с диагнозом "аутизм": "аутист" (40%), "аутизм" и "расстройства аутистического спектра" (20%), "состояния аутистического спектра" и "аутистический спектр" (10%).
Люди с диагнозом "синдром Аспергера": "аутичный человек" (28.98%), "расстройства аутистического спектра" (21.74%), "аутист" (18.84%), "состояния аутистического спектра" (10.14%), "человек с аутизмом" (7.25%), "аутистический спектр" (5.8%), "спектр аутизма" (4.35%), "аутизм" (2.9%).
Родители людей с аутизмом: "аутист" (22.46%), "человек с аутизмом" (18.37%), "аутизм" (16.33%), "состояния аутистического спектра" (14.28%), "расстройства аутистического спектра" (12.24%), "аутистический спектр" и "аутичный человек" (6.12%), "спектр аутизма" (4.08%).
Родители людей с синдромом Аспергера: "аутист" (26.04%), "расстройства аутистического спектра" (19.8%), "состояния аутистического спектра" (16.66%), "человек с аутизмом" (10.42%), "аутичный человек" (8.33%), "спектр аутизма" (7.28%), "аутистический спектр" (6.25%), "аутизм" (5.2%).
Самодиагностированные люди, предполагающие у себя аутизм: "аутист" (27.08%), "человек с аутизмом" и "расстройства аутистического спектра" (16.67%), "состояния аутистического спектра" (14.59%), "аутизм" и "аутистический спектр"(8.33%), "аутичный человек" (6.25%), "спектр аутизма" (2.08%).
Самодиагностированные люди, предполагающие у себя синдром Аспергера: "аутист" (35.21%), "расстройства аутистического спектра" (13.6%), "человек с аутизмом" (13.2%), "аутичный человек" (12.67%), "состояния аутистического спектра" (10.3%), "аутизм" (6.1%), "спектр аутизма" (4.7%), "аутистический спектр" (4.23%).

Вопрос "Из списка терминов и слов выберите вариант, вызывающий у вас позитивную реакцию" (см. Диаграмма 5) предоставлял возможность выбрать один ответ из предложенных.
Диаграмма 5 Из списка терминов и слов выберите вариант, вызывающий у вас позитивную реакцию.
вызывающий позитивную реакцию
Слова и термины, вызывающие позитивную реакцию, в порядке убывания предпочтений:
Люди с диагнозом "аутизм": "аутист" (30%), "расстройства аутистического спектра" (20%), "аутизм" (10%), "аутистический спектр" (10%), "аутичный человек" (10%), "спектр аутизма" (10%), "человек с аутизмом" (10%).
Люди с диагнозом "синдром Аспергера": "аутичный человек" (23.2%), "аутист" (20.29%), "расстройства аутистического спектра" (17.39%), "человек с аутизмом" (14.49%), "аутизм" (8.7%), "спектр аутизма" (7.24%), "состояния аутистического спектра" (5.79%), "аутистический спектр" (2.9%).
Родители людей с аутизмом: "расстройства аутистического спектра" (22.45%), "аутичный человек" (18.37%), "аутист" (16.32%), "аутистический спектр" (14.29%), "аутизм" (12.25%), "человек с аутизмом" (10.2%), "состояния аутистического спектра" (4.08%), "спектр аутизма" (2.04%).
Родители людей с синдромом Аспергера: "расстройства аутистического спектра" (19.79%), "аутистический спектр" и "аутист" (14.58%), "человек с аутизмом" (13.54%), "состояния аутистического спектра" (12.5%), "аутичный человек" (9.38%), "аутизм" (8.33%), "спектр аутизма" (7.3%).
Самодиагностированные люди, предполагающие у себя аутизм: "аутист" (27.08%), "аутичный человек" (20.83%), "аутизм" (16.67%), "состояния аутистического спектра" (10.42%), "расстройства аутистического спектра" (10.43%), "человек с аутизмом" (8.33%), "спектр аутизма" (4.16%), "аутистический спектр" (2.08%).
Самодиагностированные люди, предполагающие у себя синдром Аспергера: "расстройства аутистического спектра" (19.24%), "состояния аутистического спектра" (16.9%), "аутичный человек" (14.55%), "человек с аутизмом" (13.63%), "аутист" (13.14%), "аутистический спектр" (10.33%), "спектр аутизма" (7.98%), "аутизм" (4.23%).

Выводы
Опрос показал преобладание использования person-first language среди большинства заинтересованных групп.
Официально диагностированные люди и родители детей с аутизмом и синдромом Аспергера отдают небольшое предпочтение person-first language. Самодиагностированные люди отдают предпочтение identity-first language.

Благодарности
Каждому участнику опроса.
Google.
Scilab.


Керима Чевик: "Интернетный эксгибиоционизм в исполнении родителей аутичных детей"
mkdir1
Оригинал взят у mkdir1 в Керима Чевик: "Интернетный эксгибиоционизм в исполнении родителей аутичных детей"


Памяти всех убитых отличимых детей посвящается.
С надеждой, что подобные выступления помогут положить конец убийствам.


Зачем родители вываливают в сеть всё самое худшее, что случается с их аутичными детьми? Каждому стоит подумать над этим вопросом.

Эра Интернета породила среди людей опасную привычку к сетевому эксгибиоционизму, а вдобавок людей, которым не помешали бы курсы родительства. Дело в том, что патологическая потребность в общественном внимании опасна, так как она несёт риски для жизни ребёнка. Существует определённая схема поведения, которую я наблюдала у родителей "с особыми потребностями"[1], впоследствии причинивших вред собственным детям. Вот как это происходит:



  1. Родители тратят более 60% своего времени на создание письменного контента, в котором унижают своих детей, а себя вставляют мучениками, подразумевая "родитель отличимого ребёнка — страдалец".


  2. Родители публикуют и распространяют видеоролики, в которых запечатлены эпизоды кризисов у детей, с целью получить поддержку и подтверждение позиции "ребёнок виновен в неудавшейся жизни своих родителей". Нет сомнений в том, что родители специально провоцируют срыв у ребёнка, чтобы записать видео и выложить для широкой публики.


  3. Родители купаются во внимании местных или национальных СМИ, поощряя создание опасного для ребёнка-инвалида контента, который еще и остаётся в Интернете навсегда.


  4. Родители организуют сбор пожертвований, привлекая общество собственноручно созданным негативным контентом о своих детях.


  5. Родители предпринимают попытку убийства собственных детей.


  6. Родителей оправдывают за покушение на убийство или убийство их детей окружающие люди, используя в качестве защиты тот самый негативный контент с участием ребёнка-инвалида в периоды кризисов.



Всё это происходит, но никто не задаётся вопросами:

Откуда у родителей время делать видеозапись, когда нужно следить, чтобы ребёнок не повредил сам себя или других?

Откуда у родителей время на регулярные трансляции негативного контента, если растить и воспитывать виктимизированного ребёнка такая громадная проблема?

Почему любой родитель без зазрения совести полагает, что выставление на всеобщее обозрение худших моментов жизни ребёнка - это нормально?

Почему родители не обращаются за психотерапевтической помощью, если их депрессия усугубилась настолько, что любой созданный ими контент о собственных детях носит негативный характер?

Для далёких от Интернета и социальных СМИ читателей: представьте, что худшие, самые унизительные моменты вашего детства в любое время может увидеть всякий желающий. Был период, когда не существовало никаких правил для социальных сетей. Родители требовали возможность создавать детские аккаунты как взрослые, чтобы публиковать неприятные и унижающие достоинство детей фотографии, которые могли посмотреть коллеги, сверстники, да и просто незнакомцы. Лишь спустя время появились правила, предупреждающие родителей о том, что Интернет — общественное место, а размёщенное в нём может повлечь опасность и увеличить риск вреда независимо от того, с какими намерениями это было опубликовано.

Мне действительно тошно от корысти, с которой используют собственных нейроотличимых детей, и страшно от возможных последствий. Всё еще не видите проблемы?
Тогда вот примеры следования родителями этой модели поведения:

Мать Исси Стэплтон[2] вела блог по названием "В печали"[3], опоила дочь, посадила в машину и попыталась отравить угарным газом от горящих угольных мангалов.


Мать и крестная Алекса Спурдалакиса[4] привлекали СМИ и использовали для массового сбора пожертвований трансляцию с четырёх камер, показывающую Алекса обнажённым на больничной койке, затем попытались отравить его снотворным, а под конец нанесли несколько ударов ножом, приведших к его смерти. Неудивительно, что после всего они еще и зарезали его кошку.


Мать Лондона МакКейба[5] после ведения блога в аналогичном стиле и успешного сбора средств заявила на камеру прямо при сыне, что хотела бы "поступить как Тельма и Луиза"[6]. Позже она сбросила его с моста через залив Якуина.


Я могла бы привести еще много примеров, но они слишком душераздирающие.

Одно время я пыталась достучаться до родителей, проявлявших подобное поведение, так как чувствовала, что их действия могут быть предвестником очень плохих событий. Я твёрдо уверена: ничем хорошим такое не заканчивается. Статьи наподобие "Вы не мать Адама Ланца"[7] — попытка показать другим родителям "с особыми потребностями" всю опасность таких действий, вред, который они причиняют своим детям, и подать знак о необходимости психологической консультации. Но Интернет и секунды внимания СМИ так соблазнительны, что заглушают голос разума.

По-видимому, Джейсон и Кейт Уэллс по жизни не получают признания и внимания, потому они ведут в твиттере прямые трансляции срывов (мелтдаунов) своего аутичного сына-подростка, оправдывая свои действия якобы просвещением людей. Я не стану писать о них статью, только скажу: они — пара из канадского города Питерборо. Дегуманизация собственного ребёнка не имеет никакого отношения к пониманию аутизма. Выставлять в подобном свете уязвимого подростка — это всё равно что сделать его посмешищем в цирке. Это оскорбительное поведение и никакое не воспитание. Это проявление серьёзных психологических проблем у родителей и признак того, что им требуются консультации и интенсивное вмешательство ради их психического здоровья и безопасности их нейроотличимого сына. Это ни слова о сыне, его неврологии, его взрослении; ничего кроме невежества родителей касательно происходящего во время срыва (мелтдауна) и способов справиться с ним гуманным, профессиональным, любящим образом.

Я спорю с какими угодно родителями, нарушающими законы о здоровье и неприкосновенность личной жизни своих детей, подвергающими их риску причинения вреда ради популярности у подписчиков и получения доли внимания в социальной сети. Я считаю, что особенно тревожно такое поведение в случае, если ребёнок — инвалид и возможно никогда не сможет судиться с родителями из-за публикации в Интернете контента, причиняющего лично ему ущерб.

Самое важное в последнем эпизоде сетевого эксгибиоционизма за счёт подростка-инвалида, что все мы, родители детей с особыми потребностями, обязаны понять: подобному не следует аплодировать, такое не нужно поощрять. Подобное - признак серьёзных проблем в семье, о котором мы должны предупреждать родителей. Это кривая дорожка, приводящая к дурному концу. Ни один аутичный подросток в стране не достаёт срывами (мелтданами) своих родителей 24 часа в сутки. Постоянная подача в сетевое сообщество отдельных негативных случаев в однобокой манере просто потому, что у одних родителей есть личное желание избавиться от своего четырнадцатилетнего сына, — это НЕПРАВИЛЬНО, тревожно и несёт вред всем нам.
Если у Уэллсов так уж остро стоит необходимость убрать сына из дома, потому что они не в состоянии обеспечить ему уход, то они обязаны обратиться в уполномоченные специальные службы или последовать примеру других родителей. Тех, кто создаёт отдельное жильё, уход и иные услуги для взрослеющих детей там, где они отсутствуют, но в них есть потребность. Если бы Уэллсы тратили поменьше времени на трансляции и побольше на чтение, то возможно смогли бы рассказать, как работали с сыном, помогая ему преодолевать дополнительные стрессы подросткового возраста, дали бы ему передышку и самостоятельность от самих себя.

Нужно искать решения и способы помочь нашим детям, а не выставлять напоказ в Интернете всю их жизнь. Вот что значит быть родителем. Так давайте же будем вести себя ответственно.


примечания переводчика:
[1]↑ используется в саркастическом контексте: образовано от выражение "люди с особыми потребностями" применительно к имеющим инвалидность;
[2]↑ оригинальное название The Status Woe также можно перевести как "В пучине горя", "Статус: Несчастье";
[3]↑ Attempted Murder of Issy Stapleton;
[4]↑ Tag Archives: Alex Spourdalakis;
[5]↑ Murder of London McCabe;
[6]↑ Тельма и Луиза, героини одноимённого фильма, решают дилемму: сдаться полиции и провести остаток жизни в тюрьме или совершить самоубийство, они выбирают второе и на полной скорости едут в пропасть;
[7]↑ You Are NOT Adam Lanza's Mother.

Представленный материал — перевод текста "On Digital Exhibitionism By Autism Parents: Why Parents Live Tweeting Their Disabled Children's Worst Moments Is Red Flag That Should Concern Everyone ".


Синдром Аспергера: краткие сведения
mkdir1
Оригинал взят у mkdir1 в Синдром Аспергера: краткие сведения

Синдром Аспергера — это:

  • Неврологическое расстройство, влияющее на способ обработки информации головным мозгом.

  • Неочевидная, незаметная глазу инвалидность: многие люди с СА выглядят обыкновенными, но у них присутствуют сложности с общением и социальным взаимодействием.

  • Имеет генетическую и наследственную природу, возможно, обусловлен внешними факторами окружающей среды или иными значимыми факторами (точная этиология пока неизвестна).

  • Нарушение типичного развития: у всех индивидов присутствует задержка в эмоциональной или социальной сфере, сохраняющаяся на протяжении всей жизни.

  • Распространённость оценивается как 1 к 250, около 50% людей остаются не вне поля зрения диагностики.

  • Соотношение мужчин и женщин 1 к 4 [прим. переводчика: в рамках бигендерной системы], но реальный показатель может быть и 1 к 2.


Синдром Аспергера проявляется индивидуально, но есть ряд общих черт, в разной степени присутствующих у каждого индивида с СА:

  • Нормальный или очень высокий уровень интеллекта и хорошие вербальные навыки.

  • Проблемы с использованием и пониманием речи в социальных ситуациях.

  • Проблема постановки себя на "место другого": некорректная работа так называемой "модели психического" или упреждающего мышления.

  • Потребность изучать социальное взаимодействие, тогда как нейротипичными людьми оное понимается интуитивно.

  • Сложности с интерпретацией невербальной коммуникации: мимика, жестикуляция, тон голоса тому подобное.

  • Исполнительная дисфункция: сложности с расстановкой приоритетов, планированием, выполнением задач.

  • Фокусирование на деталях, а не на общей картине.

  • Фиксации (специальные, устойчивые интересы присутствуют у большинства людей с СА) на различных темах, например фильмы, география, история, математика, физика, автомобили, лошади, собаки или рептилии, которые длятся от трех месяцев до нескольких лет.

  • Дружеские связи образуются на почве общих интересов (см. пункт выше) или совместной деятельности.

  • Категоричное мировосприятие (в переносном смысле "видеть всё в чёрно-белом свете") присуще многим людям с СА, они с трудом идут на компромисс и допускают неоднозначность (в переносном смысле "видеть полутона").

  • Описание себя как инопланетянина на Земле.

  • Тревога и/или депрессия мешают вести приемлемую повседневную жизнь.

  • Чувствительность органов чувств у некоторых людей с СА к сенсорным раздражителям либо чрезмерная, либо недостаточная (гипер или гипо); свет, звуки, запахи, вкус, текстура — всё это может оказать существенное влияние на повседневное функционирование.


Синдром Аспергера проявляется у некоторых людей в следующих чертах и аспектах:

  • Зрительный контакт затруднён, иногда может вызывать болезненные ощущения, обычно мешает сфокусироваться (от сильного напряжения во время попытки установить зрительный контакт некоторые люди могут пялиться).

  • Неуклюжесть, плохая мелкая моторика, хотя некоторые добиваются хороших результатов в индивидуальных видах спорта.

  • Сопутствующие заболевания: наряду с СА присутствуют обсессивно-компульсивное расстройство, биполярное расстройство, синдром дефицита внимания и другие.

  • Особая одарённость в различных областях, например живопись, сочинительство, математика, музыка, история, электроника.

  • Трудности при работе в коллективе, когда нужно взаимодействовать с коллегами.

  • Срывы (мелтдауны) у детей с СА длятся от десяти минут до нескольких часов, во время которых ребёнок не в состоянии контролировать своё поведение.

  • Проблемы с самооценкой у подростков с СА (особенно актуально в средней школе).

  • Хорошая механическая память в отношении фактов и структурированной информации.

  • Систематизация как способ миропонимания.


Кратко о том, что может быть полезно людям с синдромом Аспергера:

  • Принятие диагноз и изучение того, как он влияет на вас.

  • Выяснить, каким образом рассказывать о диагнозе окружающим.

  • Помощь взрослым с СА с планированием бюджета и овладением навыками ведения самостоятельной жизни.

  • Внимательное изучение социума и окружающей среды, чтобы гарантировать приемлемую обстановку для человека с СА.

  • Изучение социальных и коммуникативных навыков.

  • Изучение социального поведения.

  • Работа с сильными сторонами и в сфере специальных интересов.

  • Использование медицинских препаратов.

  • Установление распорядка, графика жизни и тщательное планирование любого изменения.

  • Сведение к минимуму участия в мероприятиях с большим количеством незнакомых людей.

  • Обеспечение организационной поддержки; для некоторых хорошо подходят наглядные пособия, визуальные подсказки.


Представленный выше материал — перевод текста "Asperger Fact Sheet ".


Расстройства аутистического спектра (РАС): факты и статистика
mkdir1
Оригинал взят у mkdir1 в Расстройства аутистического спектра (РАС): факты и статистика


Около 1% человеческой популяции имеет расстройства аутистического спектра. (CDC, 2014)

Распространённость аутизма в Соединенных Штатах Америки оценивается в 1 из 68 новорождённых. (CDC, 2014)

Более 3,5 миллионов американцев живут с расстройствами аутистического спектра. (Buescher et al., 2014)

Распространённость аутизма у детей в США увеличилась на 119,4% по сравнению с 2000 годом: с 1 из 150 до 1 из 68 в 2010 году. (CDC, 2014)

Аутизм — наиболее быстрорастущее расстройство развития по сравнению с остальными. (CDC, 2008)

Каждый год, с 2002 по 2010, распространённость аутизма увеличивалась на 6-15%. (согласно данным за каждые два года из указанного периода CDC)

Стоимость услуг поддержки и помощи в области аутизма обходится гражданам США в 236-262 миллиарда долларов ежегодно. (Buescher et al., 2014)

Большая часть расходов в области аутизма в США приходится на услуги для взрослых: 175-196 миллиардов долларов. На детей тратится 61-66 миллиардов долларов. (Buescher et al., 2014)

Стоимость пожизненного ухода может быть уменьшена на 2/3 при условии ранней диагностики и вмешательства. (Autism. 2007 Sep;11(5):453-63; The economic consequences of autistic spectrum disorder among children in a Swedish municipality. Järbrink K1.)

В Великобритании 1% взрослых имеет расстройства аутистического спектра. (Brugha T.S. et al., 2011)

В США стоимость пожизненных поддержки и услуг в области аутизма составляет около 2,4 миллиона долларов на человека с ограниченными интеллектуальными возможностями и 1,4 миллиона долларов на человека без интеллектуальной инвалидности. (Buescher et al., 2014)

У 35% молодых людей с аутизмом (возраст от 19 до 23 лет) нет работы, или они не получили высшего образования после окончания средней школы. (Shattuck et al., 2012)

На обучение студента с аутизмом дополнительно тратится более 8600 долларов в год. (Lavelle et al., 2014)
Средняя стоимость образования около 12000 долларов в год.(NCES, 2014)

В США в июне 2014 года только 19,3% людей с инвалидностью фигурировали в сфере занятости (работали или искали работу). Из них 12,9% были безработными. А это означает, что лишь 16,8 населения с инвалидностью работали. (Для сравнения: 69,3% людей без инвалидности фигурировали в сфере занятости, а 65% людей без инвалидности работали). (Bureau of Labor Statistics, 2014)


CDC (Centers for Disease Control and Prevention) — Центры по контролю и профилактике заболеваний США.

Представленный выше материал — перевод текста "Facts and Statistics".



топ-10 того, что ни в коем случае не должны делать родители аутичных детей
mkdir1
Оригинал взят у mkdir1 в топ-10 того, что ни в коем случае не должны делать родители аутичных детей


Родительство — система взаимосвязанных компонентов, направленных на рождение и воспитание человека. Поведение, эмоции, мотивы родителей складываются в сложный комплекс методов и способов взаимодействия с ребёнком. На успешность родительства напрямую влияют чувства, семейные ценности, понимание ответственности, ожидания и надежды. Личные особенности (физические и психологические) взрослых тоже сказываются на стиле воспитания их детей. Влияние фактора семьи на жизнь любого человека нельзя недооценивать. А в случае семей, где дети с аутизмом, оный играет ведущую роль. Стартовые условия для ребёнка с аутизмом имеют не меньшее значение, чем личные сильные стороны, уровень интеллекта и благоприятные обстоятельства. В детском возрасте происходит осознание себя отличным от других, что может иметь негативные последствия для психики аутичного ребёнка. Цель родителей — создать такой стиль воспитания, при котором раскроются способности и будут поняты будущие возможности.

Данный текст предлагает родителям аутичных детей десять советов, направленных на улучшение качества взаимоотношений. Они сформулированы как побудительные пожелания, несмотря на частицу "не", которая используется исключительно для усиления смысла написанного.

1. не пренебрегайте личной психической гигиеной
Психическое состояние родителей оказывает существенное влияние на жизнь и здоровье ребёнка. Неуравновешенность, неврозы, стрессы, травмы и т.п. препятствуют установлению контакта. Снижают внимание к нуждам аутичного ребёнка. Не дают объективно оценить ни его потенциал, ни актуальные потребности. И даже могут привести к трагедии: убийства аутичных детей собственными родителями, увы, нередки.
Чтобы избежать необратимых последствий, необходимо вовремя обращаться к специалистам (психолог, невролог) для преодоления собственных проблем. Доброжелательная атмосфера в семье существенно повышает шансы детей с аутизмом к адаптации в социуме.
Примеры:
а) крики и ругань в семье могут напугать аутичного ребёнка, вызвать у него аутическую истерику.
б) раздражительность родителя повышает тревожность у аутичного ребёнка, вследствие чего он опять же больше склонен к срывам и больше уходит в себя.

2. не отождествляйте себя с аутичным ребёнком
Слияние опасно как для родителей, так и для детей. При таком положении дел родитель болезненно воспринимает любое отклонение от ожиданий, которые он питает в отношении ребёнка, переживает его неудачи как свои собственные. Аутичный ребенок под гиперопекой испытывает проблемы с приобретением навыков самостоятельного обслуживания, что в дальнейшем отрицательно скажется во взрослой жизни. Разумный подход в данном случае — обучение, а не обслуживание.
Примеры:
а) аутичный ребёнок не умеет завязывать шнурки: родитель должен неоднократно показать алгоритм, затем совместно осуществлять шнурование до тех пор, пока ребёнок не научится сам, плохим вариантом будет делать это за ребёнка постоянно.
б) аутичный ребёнок не умеет посещать магазин и делать покупки: обучайте его методом мелких шажков — сперва научите брать один нужный продукт, затем несколько, потом покажите процесс оплаты покупок, отправьте за продуктами или вещами по списку, обязательно будьте на связи (вдруг у ребёнка возникнут вопросы).

3. не забывайте о необходимости самообразования
Регулярное чтение научных работ специалистов в области аутизма, личных блогов и форумов родителей, воспитывающих аутичных детей, может быть полезно. При этом важно помнить, что необходим системный подход, а не хаотичное перебирание различных вариантов на основе чужого положительного опыта. В первую очередь нужно ориентироваться на вашего конкретного ребёнка и его характеристики. Если они не полностью вписываются в группы, предложенные, например, Л.Уинг[1] или О.Никольской[2], комбинируйте методики, исходя из реакций ребёнка.
Примеры:
а) ваш аутичный ребёнок по описанию похож на некого аутичного ребёнка Х, который уже научился самостоятельно садиться за уроки или подогревать еду, а ваш никак не усвоит эти действия: не считайте своего ребёнка глупым или безнадёжным, не копируйте слепо чужие способы, понаблюдайте за вашим ребёнком и найдите действенные для него.
б) ABA терапия рекомендуется многими специалистами и родителями, но если ваш ребёнок отвергает этот метод, то прекратите занятия, возможно, ему больше подойдёт сенсорно-интегративная терапия или вообще занятия с логопедом и чёткий график без вмешательства прочих специалистов.
в) не торопитесь просить о назначении препаратов на основе чужого опыта: ваш аутичный ребёнок нуждается в объяснениях и поддержке, а не в состоянии "овоща".

4. не игнорируйте сильные стороны аутичного ребёнка
Любые родители и дети — разные личности с различающимися наборами способностей. Ребёнок с аутизмом — это еще и наличие иного когнитивного стиля. Специальные интересы могут стать профессией, а могут и нет. В любом случае поощряйте их, помогайте аутичному ребёнку в нахождении информации. Говоря о прикладной области его интересов и способностей, будьте уважительны и конкретны. Ваша задача — помочь понять будущие действия, а не обесценить занятия аутичного ребёнка.
Примеры:
а) аутичный ребёнок много времени проводит с буквами: предложите ему клавиатуру и научите печатать, в этом случае, если он не станет писателем, то сможет быть корректором или набирать данные.
б) аутичный ребёнок интересуется рисованием: поддержите его, устройте в студию, пригласите учителя и т.д., даже если в итоге из него не вырастет великий художник, то вполне может получиться иллюстратор, специалист по векторной графике и т.д.

5. не занимайтесь насильственной социализацией аутичного ребёнка
Навыки вступать в коммуникации, поддерживать их, устанавливать взаимные связи сложны для аутичных людей в любом возрасте. Неудачи в данной области ведут к замкнутости, тревожному расстройству личности и депрессии. Любое хождение в коллектив сверстников должно вызывать у аутичного ребёнка удовлетворение, а не истерику или перегрузку. Объясняйте аутичному ребёнку правила общения и поведения, будьте готовы прийти на помощь. Ребёнок должен знать, что вы - его поддержка и источник информации, а не еще один отторгающий его суть и природу человек.
Примеры:
а) некий аутичный ребёнок Х ходит в детский сад, а состояние вашего только ухудшается от посещения дошкольного учреждения: измените график работы или наймите сиделку, чтобы ребёнок был дома, лучше для него будет развиваться в собственном темпе в спокойной обстановке, чем переживать перегрузки и срывы в детском саду из-за того, что там не могут найти к нему подход.
б) не стесняйтесь подойти вместе с ним к детям на площадке и попросить их принять его в игру, по ходу помогая ему освоить правила, но если ребёнок испытывает дискомфорт, то лучше поиграйте с ним вдвоём или дайте ему заняться чем-то самостоятельно.
в) не ставьте цель добиться зрительного контакта — аутичные дети прекрасно обходятся без оного, понуждение не повысит их внимание, а вызовет тревогу.

6. не отмахивайтесь от сенсорных особенностей аутичного ребёнка
Известно, что сенсорное восприятие детей с аутизмом (как и взрослых) имеет свои особенности. Некоторые виды сенсорной информации из-за неправильной фильтрации на входе непереносимыми или вызывают осложнения[3]. Тщательно изучите все потребности вашего ребёнка в этой области. Обязательно почитайте, как описывают свой опыт сенсорных перегрузок взрослые аутичные люди (они тоже были детьми), и попробуйте задействовать свою "модель психического" и эмпатию (поговаривают, оные у вас, нейротипичных людей, работают "правильно") — представьте, что всё вокруг вас воняет, орёт на самом высоком уровне громкости, слепит, давит. Это то, что ощущает и осознаёт ваш ребёнок с аутизмом. Ваша задача — облегчить ему это состояние, а не "закалить", тем более это невозможно.
Примеры:
а) аутичный ребёнок закрывает уши или глаза — это признак перегрузки, затемните помещение, выключите источник звуков (телевизор, проигрыватель, радио), если вы в торговом центре, то постарайтесь как можно скорее увести оттуда ребёнка.
б) одежда тоже может вызывать перегрузку: слишком плотная, из раздражающего материала (шёлк, шерсть), если ребёнок стягивает с себя вещи, то попытайтесь понять, что именно в них его беспокоит и не пытайтесь навязывать, приобретите одежду из других материалов и другого размера.
в) проблемы с питанием возникают из-за сенсорной чувствительности к текстуре и консистенции продуктов: аутичный ребёнок не ест твёрдую пищу, так готовьте ему пюре и крем-супы, аутичный ребёнок не ест вперемешку — давайте отдельно; не пытайтесь перебороть ребёнка, это вызовет расстройство пищевого поведения и проблемы с ЖКТ.
подробнее о сенсорных перегрузках и особенностях восприятия

7. не используйте прозвища и клички в отношении детей с аутизмом
Аутичныё дети — прежде всего люди, любой аутичный ребёнок — прежде всего человек. У человека есть имя и достоинство, неотъемлемые от рождения права. Применение к аутичным детям прозвищ по выбору родителей - унижение личностей. "Аутята" и "аспики" существуют в вашей воображаемой реальности, они изначально лишены субъектности. Только аутичные люди (или люди с аутизмом, с синдромом Аспергера) могут называть самих себя по собственному выбору. Родители аутичных детей должны обращаться к ним и говорить о них называя по имени или так, как предпочитают дети.
Примеры:
а) "Каждый раз, когда я читаю очередного родителя, называющего ребёнка аутёнком, испытываю раздражение. Вроде не меня касается, а неприятно. Будто аутисты не люди, а полузверушки домашние." (с) взрослый человек с аутизмом
б) "Что значит "аутмама"? Одно дело, если так себя называет аутичная женщина-мать, другое - когда нейротипичная. Да еще и не имеет понятия об адекватном воспитании детей. Так и хочется сказать в ответ, что вы не мы, а мы не вы." (с) девушка с синдромом Аспергера

8. не питайте иллюзий, что аутизм можно перерасти
Аутизм (расстройства аутистического спектра) — пожизненное состояние с разной степенью выраженности симптоматики. Есть примеры успешной адаптации аутичных людей в обществе (т.Грандин, Д.Э.Робисон, А.Нейман, Э.Секвензия). У каждого из них свой уникальный набор способностей, особенностей, сложностей и проблем. Точно как и у вашего ребёнка с аутизмом. Найдёт ли он своё место в жизни, будет ли жить самостоятельно, состоится ли в плане карьеры и личных отношений — всё равно он будет аутичным человеком.
Примеры:
а) аутичный ребёнок имеет задержку речи, точно такая же была у вашего знакомого или родственника, который успешно состоялся в жизни и не имеет никаких признаков аутизма, — указанный человек не рожден аутистом, а ваш ребёнок — аутист, примите это.
б) некий аутичный взрослый человек успешно работает, получил высшее образование, живёт полностью самостоятельно: это не значит, что он не борется с миром каждый день, не вынужден притворяться и подстраиваться, платя за это высокую цену (тревожность, приём препаратов)

9. не применяйте физическое насилие к аутичному ребёнку
Наказание ремнём, шлепки, удары и любое иное физическое воздействие на детей недопустимы. И это нужно принять как императив без пояснений и оговорок. Ни опыт предшествующих поколений, ни трудности с воспитанием, ни личное тяжёлое эмоциональное состояние родителя не могут быть оправданием такого рода действий.
Примеры: здесь не может быть никаких примеров, если вы сомневаетесь, то обратитесь к рекомендации в п.1, причём срочно.

10. не молчите об аутизме
Стереотипы и мифы об аутичных детях порождают страх и отторжение. Информирование об аутизме в различных жизненных ситуациях поможет произойти положительным переменам в общественном восприятии. Говорите о своём аутичном ребёнке, поясняйте его поведение, реакции и потребности. Чем больше окружающие узнают, тем более вероятны толерантность и принятие в отношении людей с аутизмом. И, возможно, будущие дети с аутизмом будут жить в куда более приспособленном для них социуме.
Примеры:
а) если у аутичного ребёнка случает срыв (медтдаун) в общественном месте, то помогая ему, говорите людям, что он для них не опасен, что таковы его реакции на свет и звуки (и другие сенсорные импульсы).
б) аутичный ребёнок прилюдно стиммит — объясните окружающим, что таким образом он достигает успокоения и концентрации, а вовсе не стремится шокировать окружающих.
в) на детской площадке, в школе говорите другим родителям и учителям об аутизме, порекомендуйте статьи, дайте брошюрки — просвещение носит двусторонний характер.


[1] Wing, L. & Gould, J. (1979), "Severe Impairments of Social Interaction and Associated Abnormalities in Children: Epidemiology and Classification" // Journal of Autism and Developmental Disorders, 9, pp. 11–29.
[2] О.С. Никольская "Психологическая классификация детского аутизма" // Альманах №18 "Детский аутизм: пути понимания и помощи"? 2014.
[3] Tony Attwood "Asperger’s Syndrome: A Guide for Parents and Professionals", 1998.


Джон Элдер Робисон: "Что представляет собой идея нейроразнообразия в 2015 году?"
mkdir1
Оригинал взят у mkdir1 в Джон Элдер Робисон: "Что представляет собой идея нейроразнообразия в 2015 году?"
Слово "нейроразнообразие" образовалось из сочетания двух слов "нейрология" (неврология) и "разнообразие". Слияние на бумаге выглядит гладким, в отличие от реальности, где эти два слова находятся в конфликте. Это сопряжение отображает саму жизнь, в которой нейроразнообразие всегда было и остается частью человечества.

Людей можно классифицировать по множеству признаков: интеллект, цвет кожи или глаз, место проживания, рост или вес - выбирай любую черту и назови её "типичной". Мы описываем людей на основании того, что мы замечаем, измеряем или классифицируем. Боб темнокожий, Сол высокий, Джейн очень храбрая.

Вписывающихся в рамки определенного диапазона называют "типичными". Если нейротип людей укладывается в обозначенные рамки типичности, то он именуется "нейротипичный". Нахождение в средней части такого диапазона имеет ряд плюсов, среди его представителей есть очень заметные и способные люди, но шансы найти по-настоящему уникальных людей среди наиболее типичных ниже, потому что исключения куда реже встречаются в усредненной группе.

За пределами центра диапазона большинство из того, что мы наблюдаем, называется "вариантом нормы", но крайние варианты уже относят к расстройству. Джим коричневый и загорелый, что вполне распространено и обыденно. А Эд ярко-жёлтый, что необычно для цвета кожи человека, и он смертельно болен желтухой. Для каждого признака есть широкий диапазон допустимых значений, выход за рамки которых предполагает некую патологию.

То же самое справедливо и для вариаций развития мозга. Некоторые из нас рождаются с аутизмом, дислексией, СДВГ. Эти врожденные различия и есть нейроразнообразные состояния. Я не решаюсь называть их словом "нарушения", потому что они не являются таковыми для каждого. Несмотря на атипичную неврологию, довольно многие из нас ведут жизнедеятельность так же, как и находящиеся в диапазоне типичности. Даже признавая у себя инвалидность, мало кто настаивает на описании своего состояния словом "нарушение".

Частично нейроразнообразие было и остаётся заметным среди людей с явными когнитивными проблемами и языковыми нарушениями. В своё время предполагали, что именно эти люди и являются большинством в нейроразноотличимой популяции. Но мы знаем, что это не так. Нас намного больше.

На протяжении большей части истории человечества наша очевидная типичность оказывалась невидимой для всех, кроме самых проницательных наблюдателей. Если нас и замечали, то видели только эксцентричность или особые достижения, но не инвалидность. Лишь в последние два десятка лет в области психического здоровья обнаружили, что многие аспекты одарённости и инвалидности имеют одни и те же основы.

Сегодня признано, что нейроотличимые состояния имеют самый широкий спектр. Они проявляются и как то, что называют оригинальностью, и как то, что вызывает тяжёлую инвалидность. Нейроотличимый человек не равен пострадавшему человеку - тот, кого другие описывают как инвалида, может сказать о себе: "Всё хорошо, просто по-другому".

Неврологические разнообразие также связано с широким диапазоном медицинских рисков, большинство из которых до сих пор мало изучены. Например, у аутичных людей значительно чаще непереносимость глютена или казеина. Выше риск смертности во всех взрослых возрастных группах. Есть корреляция между тяжёлым аутизмом и желудочно-кишечными проблемами, эпилепсией. У людей с далёкой от типичной неврологией медицинские осложнения бывают значительными и приводят с тяжким страданиям. Среди них гораздо чаще распространены тревога и депрессия. Но есть и такие нейроотличимые люди, у которых нет медицинских проблем, или они о них не заявляли.

Важен и такой момент: люди с иным способом мышления могут решить задачу, которую десяток их типичных сверстников сочтут нерешаемой. И это не потому что они умнее или лучше, а потому что они думают иным образом. И у них бывают моменты триумфа, даже при том, что они большую часть времени инвалиды в сравнении со сверстниками. Некоторые считают, что тому причиной эволюция нейроотличимых людей.

У большинства нейроотличимых людей, если задуматься над этим, есть некая смесь способностей и трудностей. Слабо развитый навык чтения тела языка соседствует со умением оперировать числами в уме. Сложности с чтением газеты перекрываются великолепным умением складывать пазлы. Чем более неординарен человек, тем более поразительны у него комбинации черт.

Сегодня всё большее осознание нейроразнообразия призывает к действию. Совместима ли идея нейроразнообразия с психиатрией? Каковы должны быть нейроразнообразные инициативы учебных заведений? Как обстоят дела с нейроразнообразием на рабочих местах и в семье?

Некоторые люди говорят о нейроразнообразии как об общественном движении. Но это не так. Нейроразнообразие - это сама наша жизнь. Общественное движение - это то, как мы реагируем, осознав новую информацию о нашей реальности. Другие полагают, что концепция нейроразнообразия упрощает идею реальной инвалидности, связанной с нейроразнообразными состояниями. И это совсем не соответствует истине. Нейроразнообразие - признание широчайшего набора состояний: от тяжёлой инвалидности до полной функциональности. И ничего не говорится о конкретной личности.

Опекуны невербальных нейроотличимых людей часто восклицают: "Ерунда!". Они спрашивают о том, где так называемые "подарки" (одарённость, особые способности) у находящихся на их попечении людей. Я не могу ответить, не зная конкретного человека. Но уверен, что принятие человеческих различий и уважение к каждому должны стать всеобщей целью. Но в то же время нужно работать и над тем, как помогать людям общаться и облегчить их страдания. И это тоже должно стать всеобщей целью. Потому как некоторые люди действительно сильно затронуты инвалидностью, а другие - нет, и тут не о чем спорить.

Как вам реагировать на эти новые знания? Легко, если вы - разумный и нравственный человек, осознавший нейроразнообразие. Проведите аналогию с любым другим типом человеческого разнообразия, сравните отличия и выявите сходство. Вот пример: рост и аутизм.

Есть диапазон значений для роста, считающийся типичным. Если вы в середине значений, то в большинстве случаев (по аналогии с аутизмом) ваш рост или небольшое преимущество, или инвалидность. Чем ближе человек к границам диапазона, тем больше подходит для определенных профессий (например, баскетбол). Чем ближе к краю спектра, тем больше сочетание сложностей и одарённости. Но в какой-то момент невысокий и высокий рост превращаются в "гигантизм" и "карликовость" и человеку приписывают расстройство или болезнь. Телосложение становится угрозой здоровью или является симптомом другого заболевания. Врачи обнаруживают это и начинают поиск терапии.

Если люди родились за пределами типичных диапазонов, то их описывают как больных или ненормальных. Что поднимает вопросы этического характера. Они "больные" только из-за своего роста? Или они необычно высокие с позиций диагностики определенного расстройства, в отличии от естественных вариаций?

Первое становится все более неприемлемым в американском обществе. Второе существует по сей день и, видимо, будет сохраняться до тех пор, пока определенное состояние продолжает признаваться опасным для здоровья.

С аутизмом то же самое. Человек, которого аутизм едва затронул, обладая хорошим интеллектом, будет очень способным и умным. Ему не требуется никакого лечения, кроме, возможно, консультирования о том, как вписаться в мир, где доминируют нейротипики. Такой человек как баскетбольная суперзвезда. Но чрезмерная одарённость может стать путём к инвалидности.

Нейроотличимые люди с медицинскими и психиатрическими проблемами нуждаются в помощи и заслуживают её. Уважение к различиям и признание одарённости ни в коем случае не исключает необходимость лечения других областей.

Есть и социальная сторона вопроса. Нейроотличимый человек не сочтёт себя инвалидом, если вести себя с ним несообразно тому, как принято в обществе. В создании ли "общества инвалидности" наш долг? Это вопрос этики, особенно в аспекте одарённости, связанной с неврологическими различиями. Еще раз скажу, что есть общественное благо, а есть стоимость этого блага.

Что еще можно добавить? Люди любого и с любыми проявлениями аутизма одинаково заслуживают уважения и принятия обществом. Еще пятьдесят лет назад людей с аутизмом и гигантов называли уродами, но на сегодняшний день наше общество более развито и выказывает и тем, и другим справедливое уважение.

Тот факт, что все люди заслуживают равные возможности и уважение, совместим с другой идеей: прогрессивное общество должно сделать все возможное, чтобы облегчить страдания и жизнь с инвалидностью для каждого. Те из нас, кто на краю диапазона "нормальности" или за его пределами по любым человеческим меркам, испытывают значительные трудности, даже если принесли огромную пользу обществу. На мой взгляд, облегчение наших страданий - та цена, которую должно заплатить общество за то, что мы даём ему.

Я не высказываю свою точку зрения в качестве нейроотличимого человека. Скорее, я говорю как человек с несколькими чертами "на границах диапазона и вне его". И как страдающий и желающий облегчения человек, но стремящийся использовать свои сильные стороны и внести посильный вклад в общество. Обязанность общества обеспечить облегчение всем, нейроразнообразные люди не исключение в этом плане. Различие в том, что пока неизвестно, как облегчить страдания и инвалидность, связанные с нейроотличимыми состояниями.

Некоторые скажут, что смешно сравнить неврологические состояния и рост в аспекте вариабельности. А на мой взгляд, это очень разумное сопоставление именно из-за кажущейся несовместимости. Различия в неврологии людей так же повсеместны, как и разница в их росте. Однако общество разный рост воспринимает как приемлемую вариацию, а нейроразнообразие как ненормальность.

Вот интересный факт: исследования показывают, что около 20% школьников в той или иной степени нейроотличимы. Таким образом, нейроотличимость более распространена, чем рост в 6 футов или рыжие волосы. Из этого следует, что не всё, что нам обозначают как расстройство или дисфункцию, таковым является.

Вернемся к инвалидности... По меркам американского правительства только около 2% трудоспособного населения имеют когнитивную инвалидность, связанную с нейроотличием. Это предполагает, что большинство нейроотличимых старшеклассников во взрослом возрасте не имеют когнитивной инвалидности. В общей сложности около 20% населения Америки заявляют об инвалидности (по самым разным основаниям) и 10% сообщают о наличии тяжёлой инвалидности. Таким образом, нейроразноотличие - лишь один из многих источников инвалидности. Но в то же время оно является важным источником исключительности.

Что из этого могут вынести школа и бизнес? Нейроразнообразие - это реальность, если вы хотите извлечь максимальную выгоду из человеческого интеллекта, то необходимы интеграционные процессы в школах и на рабочих местах. Это настолько ясно, насколько большинство людей понимает, что создание особых условий имеет здравый смысл.

Что делать медицинскому работнику? Первое и самое главное - облегчить и свести к минимуму страдания. Изучать и выявлять риски для жизни нейроразнообразных людей по мере их старения. Работать над разрешением сложных медицинских задач по сопровождению нейроотличимых состояний. Сделать так, чтобы не было недостатка возможностей медицинских исследований и лечения в нейроразнообразном мире.

Советы для специалистов в области психического здоровья? Учитесь определять, когда необходима помощь, а когда нужно выявить и оценить одарённость. И вашим большим вкладом в дело станет помощь кому-то, кто сможет сделать вклад в свою жизнь. Выучите, что уважать других - нормально, даже если это странно для вас. Признайте, что множеств людей на одном краю диапазона, включающего самые разные черты, воспринимают людей на другом краю как "инвалидов". В ряде случаев инвалидность безусловна, в других - не более чем в глазах смотрящего или правилах общества.

Автор не использует слово "neurodivergence" - "нейроотличимый", а использует "neurodiverse" - "нейроразнообразный". Однако по смыслу корректный перевод на русский язык в данном случае именно "нейроотличимый". Потому что в рамках концепции нейроразнообразия нейроразнообразные люди - вся человеческая популяция, а нейротипичные и нейроотличимые люди - её составные части.

Представленный материал - перевод текста "Neurodiversity: What Does It Mean for 2015?".


Суицидальные мысли, планы и попытки у взрослых с синдромом Аспергера
mkdir1
Оригинал взят у mkdir1 в Суицидальные мысли, планы и попытки у взрослых с синдромом Аспергера
Клиническое исследование когорты. 2014г.

В исследовании спектр аутизма - набор разнородных состояний нейрологического развития, характеризующихся трудностями в социальной коммуникации и необычно ограниченными и повторяющимися схемами поведения и интересами. Синдром Аспергера назван подтипом спектра аутизма. Авторы обращают внимание на позитивный аспект использования понятия "состояния аутистического спектра" (хотя термин "расстройства аутистического спектра куда более широко распространен), так как оно позволяет избежать негативного подтекста ярлыка "расстройство", но при этом позволяет сохранить аутизм как диагноз и получить медицинскую поддержку.

Довольно поздняя диагностика синдрома Аспергера (около 11 лет против 5 лет при аутизме) приводит к тому, что переход во взрослую жизнь часто сопровождается депрессией, плохим здоровьем, низким уровнем качества жизни, сложностями самореализации. Согласно Гиллбергу, суицидальные акты у людей с синдромом Аспергера происходили по окончании подросткового возраста по причине низкой самооценки, стресса, чувства социальной изоляции, на фоне депрессивных эпизодов.

В четырех проведенных ранее исследованиях содержатся косвенные подтверждения широкого распространения суицидальных наклонностей у лиц спектра аутизма:
1. Данные первого исследования - статистика показаний родителей аутичных детей; 14% детей с РАС думали о суициде или пытались совершить его против 0.5% детей с типичным развитием.
2. Второе исследование сообщало, что суицидальным мыслям и попыткам у 102 молодых людей с состояниями аутистического спектра сопутствовала тревога (11%).
3. В третьем исследовании изучалась группа из 42 взрослых с синдромом Аспергера, у 40% были мысли о самоубийстве, а у 15% - попытки суицида.
4. Четвертое исследование касалось 26 пациентов с диагнозом РАС, из которых 30.8% обдумывали планы суицида, а двое совершили самоубийство.


Цели ретроспективного анализа клинических данных обследований взрослых с синдромом Аспергера:
а) оценка связи депрессии, аутичных черт и вероятности суицидальных мыслей и попыток,
б) сравнение показателей суицида у людей с синдромом Аспергера, по населению в целом, с иными группами.

Все пациенты диагностической клиники заполняли опросник, содержащий вопросы: "У Вас диагностирована депрессия?", "Вы думали о самоубийстве?", "Вы строили планы суицида, пытались его совершить?".
Обнаружено, что во взрослой возрастной группе синдром Аспергера часто связан с депрессией, являющейся одним из факторов риска самоубийства (суицида). Более чем 90% людей, покончивших жизнь самоубийством, страдали от депрессии.

Исследование охватывает период с 23 января 2004г. по 8 июля 2013г. Проведен анализ анкет людей, получивших диагноз "синдром Аспергера" в специализированном центре диагностики в Кембридже (Cambridge Lifespan Asperger Syndrome Service).
Всего в указанный период было диагностировано 374 взрослых (256 мужчин и 118 женщин. 243 (66%) из 367 респондентов сообщили о суицидальных мыслях, 127 (35%) из 365 респондентов сообщили о планах или попытках самоубийства, 116 (31%) из 368 респондентов сообщили о наличии депрессии.

Взрослые с синдромом Аспергера имеют жизненный опыт суицидальных мыслей значительно чаще (66%), чем население Великобритании в целом (17%), чем люди с одним (25%), двумя или более заболеваниями (35%), чем люди с психическим заболеванием (59%).

Сравнение людей с синдромом Аспергера без депрессии и людей с синдромом Аспергера с депрессией выявило, что последние более склонны к суицидальным мыслям (в четыре раза чаще), планам и попыткам (в два раза чаще).

По словам профессора Барона-Коэна, взрослые люди с синдромом Аспергера часто страдают депрессией из-за социальной изоляции, одиночества, невозможности встроиться в общественную жизнь, отсутствия услуг помощи, безработицы; но депрессию и риск суицида можно снизить, обеспечив должный уровень общественной поддержки. Исследование - тревожный сигнал срочной необходимости высококачественных услуг, чтобы предотвратить трагедию даже одной жизни.

По словам д-ра Кэссиди, результаты подтверждают ранее высказанные предположения о том, что у взрослых людей с синдромом Аспергера значительно более высокий риск самоубийства по сравнению с другими клиническими группами, а депрессия является ключевым фактором риска.

Таблица 1: История депрессии, суицидальных мыслей, планов или попыток суицида у лиц с диагнозом синдрома Аспергера, стратифицировано по возрастным группам и полу.
n - количество респондентов, ответивших "да"
table1

Таблица 2: Суицидальные мысли, планы или попытки суицида у лиц с диагнозом синдрома Аспергера, сообщивших о депрессии, стратифицировано по возрастным группам и полу.
n - количество респондентов, ответивших "да"
table2

Таблица 3: Количество пациентов с сопутствующими диагнозами, стратифицировано по полу.
table3

Таблица 5: Сравнение распространенности суицидальных мыслей.
table5

Источники:
1. "Suicidal ideation and suicide plans or attempts in adults with Asperger's syndrome attending a specialist diagnostic clinic: a clinical cohort study".
Sarah Cassidy, Paul Bradley, Janine Robinson, Carrie Allison, Meghan McHugh, Simon Baron-Cohen.
The Lancet Psychiatry, June 2014.
2. "Adults with Asperger syndrome at significantly higher risk of suicidal thoughts than general population".
The ScienceDaily, June 2014.


Эмоциональное регулирование у ребенка с синдромом Аспергера
mkdir1
Оригинал взят у mkdir1 в Эмоциональное регулирование у ребенка с синдромом Аспергера
Для того, чтобы справляться с собственными бедами, необходимо контролировать свои эмоции и не позволять тревоге, депрессии, гневу и жизненным препятствиям контролировать нас и мешать нам использовать логику и разум.
Если дать волю эмоциям, то ум молчит. А ведь именно через язык мы контролируем наше поведение. Мы используем внутренний диалог и беседы с другими людьми, чтобы понять то, что происходит с нами.

Чтобы понять эмоции, нужно разграничить их на первичные и вторичные. Основная эмоция - та, которую мы чувствуем в первую очередь. Вторичная эмоция - та, которая следует из первичной. Например, мы чувствуем гнев (вторичная эмоция), но основная эмоция, приводящая к нему, может быть стрессом, нереализованными потребностями или чем-то еще. Если понять первичную или основную эмоцию, то можно выяснить как помочь.
Таким образом, выявление этих неудовлетворенных эмоциональных потребностей - путь к их решению.
Для вашего ребенка с синдром Аспергера тревога - одна из основных первичных эмоций, тому есть много причин, и это почти всегда приводит к вторичным эмоциям - таким как гнев, расстройство, плач, агрессия.
Если реагировать только на вторичные эмоции, например гнев, то упускается причина проблемы и не происходит никакого реального решения. Если реагировать на тревогу, то это обращение к реальной причине проблемы.
Эмоции нужно понимать и рассматривать на систематической основе, в том числе обучаться конкретным управленческим навыкам.

Управление тревогой

Тревогу невозможно измерить или обнаружить только через озвучивание или определенное невербальное проявление в поведении. Ребёнок может плакать, жаловаться на боль в животе или головную боль, ползать под столом, упрямиться, обзываться, иным образом демонстрировать страдания. Всё это может быть проявлениями тревожности.

Управление тревогой нужно разделить на несколько частей:
1. Вы должны распознать и определить источник тревоги.
2. Вы должны помочь ребенку определить источник тревоги (если он возникает достаточно часто, чтобы понять его суть).
3. Составьте список многочисленных ситуаций, приводящих к тревоге, включая как простые, так и трудные (это называется карта тревоги).
4. Создайте иерархию тревоги - поставьте события в порядке от простого к сложному.
5. Предотвращайте тревогу путем контроля - структурируйте среду, делая её предсказуемой, последовательной и безопасной.
6. Постепенно передавайте контроль тревоги вашему ребёнку, подготавливая его к возможным тревожным ситуациям, обсуждайте предшествующие события, возможные источники тревоги, варианты действий. Если ребёнок действует в таких ситуациях комфортно, то вы поймете, что тревожность уменьшилась. Если же ребёнок просит помощи, то стоит продолжить обсуждение.
7. Продолжайте развивать варианты поведения и демонстрируйте их ребёнку. Альтернативные формы поведения являются социально приемлемыми и демонстрируют вашему ребёнку возможные варианты реагирования, помимо неподобающего поведения; например, использование слов, а не криков, для выяснения проблемы.
8. Разрабатывайте, практикуйте и репетируйте новые модели поведения перед попаданием в реальную ситуацию.
9. Наконец, внедряйте новые модели поведения в реальных ситуациях, когда тревога происходит. Если ваш ребёнок в состоянии продемонстрировать альтернативные формы поведения и/или его поведение сигнализирует о спокойствии, то можно предположить, что тревога уменьшилась.
10. Учите вашего ребенка большей независимости в прогнозировании и тренируйте навыки самостоятельно справиться с тревогой в различных ситуациях.

Этот процесс призван определить ситуации, вызывающие тревогу. Всегда надо начинать с конкретного случая, но затем распространять на все большее количество ситуаций. Например, вам только нужно научить ребёнка прерываться во время видеоигры. Но затем, в определенный момент, придется применить эти знания в гораздо более широкой концепции "переключения задач", что означает закончить делать что-то прежде, чем человек готов это сделать. Ваш ребенок должен научиться делать это в самых разных условиях, используя многие навыки и понятия - устойчивость, структурирование, подготовка, запасные варианты поведения и так далее.

Перевод текста "Your Asperger Child: Emotional Regulation".


Мужчины и женщины с аутизмом демонстрируют "экстремальный мужской мозг"
mkdir1
Оригинал взят у mkdir1 в Мужчины и женщины с аутизмом демонстрируют "экстремальный мужской мозг"
Крупнейшее из когда-либо проведенных психологическое исследование половых различий у взрослых с аутизмом установило, что и мужчины и женщины с аутизмом в среднем демонстрируют сильно выраженный тип мужского ума, где систематизация (склонность искать правила и основу системы) сильнее сопереживания (способность распознавать мысли и чувства других людей и реагировать на них с соответствующими эмоциями).

Команда ученых под руководством Саймона Барона-Коэна и Ман-Чуан Лая из Центра изучения аутизма при Кембриджском университете провели испытания 811 взрослого с аутизмом, из которых 454 - женщины. Они сравнили их с 3906 типичными взрослыми, из которых 2562 - женщины. Большие группы необходимы для того, чтобы надежно проверить на тонкие половые различия. Впервые изучались такие большие группы, особенно женщин с аутизмом, так как аутизм у женщин встречается реже.

Все взрослые заполняли в режиме онлайн три анкеты:
1. индекс аутистического спектра (AQ), подсчитывающий количество аутичных черт у человека
2. шкала оценки уровня эмпатии (EQ​​), показывающая насколько легко человек испытывает социальную чувствительность к другим людям
3. шкала оценки уровня систематизации (SQ), показывающая насколько заинтересован человек в системах (таких как карты, машины, цифры и собирание коллекций)

Результаты ясно показали, что типичные женщины имеют более высокие показатели в тесте EQ, а типичные мужчины - в тестах AQ и SQ. Эти половые различия сохранялась, но значительно снижались у взрослых с аутизмом: и мужчины, и женщины в этих измерениях показали крайне типичный мужской профиль.

Исследователи также проанализировали результаты для термина "типы мозга", которые выглядят как разница между EQ и SQ у индивида. Наиболее распространенный тип мозга у типичных женщин Тип E, где EQ выше SQ. Наиболее распространенный тип мозга у типичных мужчин Type S, где SQ выше EQ. Наиболее распространенный тип мозга у людей с аутизмом (мужчин и женщин) - Тип S и крайне выраженный Тип S, где EQ ниже среднего при SQ либо средней или даже выше среднего.

Профессор Барон-Коэн сказал: "Наше исследование дает убедительные доказательства в поддержку теории аутизма "экстремальный мужской мозг". Важно отметить, что крайне выраженный Тип S по-разному проявляется у мужчин и женщин с аутизмом, но измерения, тем не менее, выявляют его присутствие. Результаты также согласуется с другими исследованиями, показывающими, что дети, у которые в дальнейшем диагностируется аутизм, имеют повышенные предродовые уровни стероидных гормонов (таких как тестостерон), влияющих на развитие мозга и интеллект".

Доктор Ман-Чуан Лай заявил: "В течение многих десятилетий роль пола и гендера относительно мало исследовались в аспекте аутизма. Женщин с аутизмом, наконец-то, начали изучать так, как подобает. В этом новом исследовании типичные половые различия оказались снижены при аутизме, но не отсутствуют. Кроме того, женщины с аутизмом, как группа, показали большую вариативность при измерениях по сравнению с мужчинами с аутизмом. Нам требуется больше исследований о различиях между мужчинами и женщинами с аутизмом, о их влиянии на определение аутизма, о том в какой поддержке они нуждаются".

Профессор Барон-Коэн добавил: "Еще эти результаты имеют последствия для образования и трудоустройства. Люди с аутизмом (мужчины и женщины) предпочитают системы, основанные на правилах, точность, предсказуемость и считают мир эмоций, мыслей, мотивов и намерений нечетким и запутанным. Чтобы полностью реализовать свой потенциал в школе, колледже или на работе, информация для них должна быть представлена точно, избегая двусмысленности".

Перевод статьи "Males and females with autism show an extreme of the typical male mind".

Полный текст исследования "Attenuation of Typical Sex Differences in 800 Adults with Autism vs. 3,900 Controls".
авторы: Simon Baron-Cohen, Sarah Cassidy,Bonnie Auyeung, Carrie Allison, Maryam Achoukhi, Sarah Robertson, Alexa Pohl, Meng-Chuan Lai.
Published: July 16, 2014
DOI: 10.1371/journal.pone.0102251

В дополнение к теории EMВ (extreme male brain) исследование "Biological sex affects the neurobiology of autism"
авторы: Lai MC, Lombardo MV, Suckling J, Ruigrok AN, Chakrabarti B, et al.
Published: August 8, 2013
DOI: 10.1093/brain/awt216


Проблемы сенсорной обработки при аутизме: руководство от посвященного*
mkdir1
Оригинал взят у mkdir1 в Проблемы сенсорной обработки при аутизме: руководство от посвященного*
Пол Айзекс описывает некоторые из основных сенсорных трудностей, с которыми сталкиваются люди с аутизмом, и как они влияют на его повседневную жизнь

Я был невербальным ребёнком - не владел речью лет до семи-восьми. В 2010 году в возрасте 24-х лет мне диагностировали аутизм.

С каждым днём всё более широко признается, что аутичные дети и взрослые сталкиваются с проблемами сенсорной и информационной обработки. Ниже приводится краткая информация о некоторых из этих проблем и как они затронули и меня. Это важная информация для педагогов, потому что дети-аутисты не могут обучаться, если вызванные особенностями сенсорной обработки проблемы оцениваются ненадлежащим образом и неверно.

Визуальная обработка (зрение)
Ограничение зрительного поля только одним объектом (симультанная агнозия)
У некоторых людей в спектре аутизма есть неспособность к обобщению изображения, несмотря на то что они воспринимают одновременно разные части визуальной информации. В детстве я зацикливался на частях вещей, не понимая и не обрабатывая всю картину. Например, моя мама с ужасом обнаружила меня, таскающего кошку за хвост. А мне казалось, что я взял мягкий и пушистый предмет, с которым всё в порядке.

Предметная слепота (предметная агнозия)
Осознание только через визуальное восприятие тоже может быть проблемным, часто приходится задействовать и другие органы чувств. Меня можно назвать сенсорным исследователем. В детстве мне требовалось нюхать, касаться, тереть, лизать и брать на язык вещи, чтобы достоверно оценить их форму, размер и другие параметры. И это работало и для предметов, и для людей. Я снимал свою обувь, чтобы чувствовать землю. Я лизал руку, чтобы сделать мою ладонь чувствительной и получить понимание того, какие предметы и вещи находятся в моём поле зрения.

Лицевая слепота (прозопагнозия)
Распознавание лиц тоже может оказаться проблемой для людей с аутизмом. Для меня лицо является сложной частью визуальной информации, похожей на пазлы, кажется, что оно содержит бесконечное количество информации, которую требуется принять в один момент. Я пытаюсь вспоминать голос как отпечаток, чтобы запоминать людей. Знаю одного аутичного парня, который запоминает прическу и цвет волос для того, чтобы различать людей, но это работает до тех пор, пока их не изменят. Еще я знаю одного ученика, который принял двух разных учителей за одного человека только потому, что оба носили одинаковые очки.

Слепота понимания (оптическая буквенная агнозия)
Этот вид агнозии может ввести в заблуждение наблюдающего за аутичным человеком. Некоторые люди в спектре аутизма могут озвучить или прочитать информацию, и это выглядит так, будто они понимают проговариваемое или читаемое. Я считаю, что это может быть одной из форм письменной эхолалии. В общем, информация для меня представляет проблему. Я могу долго читать (и озвучить), но мало что усвою из текста, возможно, и не усвою ничего. Еще мне требуется помощь с понимаем смысла анкет и брошюр.

Аудиальная обработка (слух)
Глухота к смыслу звуков окружающей среды (простая слуховая агнозия)
Некоторые люди в спектре аутизма имеют трудности с осмыслением и определением происхождения слуховых стимулов, даже если они неоднократно слышали эти звуки. Смысл звуков не обрабатывается и не понимается. Часто это очень пугает. Даже мне, взрослому человеку, когда я слышу шум, простое словесное напоминание, например "шум от грузовика, дающего задний ход", помогает как с обработкой слуховой информации, так и справиться с тревогой. А уж детям формулировка "прозвенел звонок - пора идти домой" очень поможет справиться с этой трудностью.

Глухота к смыслу речи (слухоречевая агнозия)
Проблема может быть и с пониманием смысла при речевом общении. Когда моя способность к обработке речи снижается, я могу различить первые несколько слов, а затем возникает мешанина звуков. Чтобы помочь аутичным детям понять вас, используйте короткие и четкие предложения без социальных нюансов и пространных объяснений.

Тональная глухота (тональная агнозия)
Некоторые люди в спектре аутизма не улавливают тон, интонацию или выражение голосом того, на чём следует сделать упор. Варьирование голосом часто подразумевает подтекст, который аутичный ребёнок полностью пропустит, потому что не услышит выделение интонацией или смену тона. Говорите ему четко и конкретно то, что имеете в виду. Одного аутичного ребёнка сочли непослушным, потому что он стал разговаривать с Дэвидом после того, как ему велели прекратить разговоры с Беном. Он просто не понял подтекст по интонации, а нужно было вообще замолчать.

Звуковая "каша"/звуковая перегрузка
Фильтрация звуковой информации для некоторых аутичных людей невозможна, а для других - это болезненный опыт. Прогуливаясь по оживленной улице, я могу четко слышать каждый разговор, я не в состоянии сосредоточиться на беседе с обращающимся ко мне человеком. С годами эта проблема усугубилась, стало хуже чем в школе.

Обонятельная (запах) обработка
Чрезмерная чувствительность обоняния (гиперосмия)
Обостренное чувство обоняния может создавать проблемы для людей с аутизмом, вызывая серьёзные физические реакции - такие как тошнота и рвота. Тем не менее я знаю женщину, которая пользуется собственным обостренным обонянием для успокоения во время стресса и тревоги, нюхая надушенный шарф. Также она использует запахи, чтобы помочь себе вспомнить вещи и людей.

Потеря обоняния (аносмия)
У некоторых людей из спектра аутизма вообще нет обоняния. Знаю один случай, когда у человека спросили, нравится ли ему запах конкретного парфюма, а он ответил, что не чувствует, но когда попробовал, то сказал, что на вкус как клубника.

Вестибулярная обработка (равновесие и координация движений)
Восприятие глубины (дифференциальное восприятие расстояния)
Проблемы с равновесием тела и координацией распространены среди всех людей с аутизмом. Они изо всех сил стараются понять взаимосвязи отдельных частей тела и соотнести своё положение с окружающим пространством. Это подразумевает возможность несчастных случаев в школе, например оступаться на лестницах или не понять, как далеко находится стол. Визуальные эффекты при этом могут быть очень страшными; например, если ко мне летит мяч, я вижу только то, что он становится всё больше, и я не осознаю, что он становится всё ближе именно потому, что он визуально увеличивается.

Обработка восприятия боли
Пониженная болевая чувствительность (анальгезия)
Помню, как вывихнул руку и чуть не выбил себе зуб, но при этом не было ощущения боли. Случалось, что я пил кипящие напитки, от чего образовывались волдыри, и принимал ванну с водой столь высокой температуры, что возникали перегрев, головокружение и тошнота.

Важно признать наличие трудностей обработки сенсорной информации у детей аутистического спектра и последствия для школьной среды. Можно ввести целесообразные формы поддержки для уменьшения воздействия проблем сенсорного восприятия на детей в школе, но сперва нужно понять, как повлияет каждая из них на конкретного ребёнка.

Пол Айзекс работает в Оксфордском проекте поддержки трудоустройства людей с аутизмом в составе команды аутичных мужчин и женщин, подготавливающей специалистов для сферы здравоохранения, социальной помощи и уголовного правосудия. Он также работает в качестве консультанта и докладчика в www.autismoxford.org.uk.
Пол хотел бы отметить работу Донны Уильямс за терминологию, используемую в данной статье.

Перевод текста "Sensory issues and autism: an insider’s guide".

* во исполнение Федерального закона от 5 мая 2014 г. N 101-ФЗ
"О внесении изменений в Федеральный закон "О государственном языке Российской Федерации" и отдельные законодательные акты Российской Федерации в связи с совершенствованием правового регулирования в сфере использования русского языка".


?

Log in